Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.

Paulina Olivares
Preescolar 3º Grado De lo humano y lo comunitario 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Asume actitudes prosociales como compartir, ayudar y colaborar, al participar y mejorar las relaciones de convivencia con las demás personas.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Enfoque de aprendizaje activo y participativo, donde los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje.


Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo: Promover la interacción con personas de diversos contextos, fomentando el establecimiento de relaciones positivas y una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (5 minutos)



    • Saludo y creación de un ambiente cálido y respetuoso.

    • Presentar el tema de la clase: Interacción con personas de diversos contextos y la importancia de aceptar la diversidad.



  2. Actividad introductoria (10 minutos)



    • Mostrar a los alumnos imágenes de diferentes personas con diversidades (como personas con discapacidad, personas de diferentes culturas, entre otros).

    • Realizar preguntas como: ¿Qué ven en las imágenes? ¿Por qué creen que cada persona es diferente? ¿Qué les parece importante sobre estas diferencias? Anotar las respuestas en el pizarrón.



  3. Desarrollo (20 minutos)



    • Presentar el tema de inclusión de personas con autismo.

    • Explicar qué es el autismo y cómo puede afectar a las personas.

    • Realizar una actividad práctica donde los alumnos se dividan en parejas y se pongan en el lugar de una persona con autismo.

    • Cada pareja debe realizar una actividad mientras uno de ellos utiliza un antifaz (simulando la dificultad para comunicarse y comprender el entorno) y el otro debe guiarlo para que realice la actividad correctamente.

    • Al finalizar, reflexionar sobre cómo se sintieron los alumnos con el antifaz y cómo creen que se sienten las personas con autismo en su día a día.

    • Fomentar la empatía y la importancia de ser inclusivos.



  4. Cierre (10 minutos)



    • Realizar