Introducción a la multiplicación y división

Keily Vega
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

desarrollo de habilidades matemáticas y pensamiento crítico.


Sesión 1:
Tema: Introducción a la multiplicación y división


Objetivo:



  • Los alumnos serán capaces de identificar la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.

  • Los alumnos serán capaces de utilizar el signo "×" (por) para representar la multiplicación.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión presentando a los alumnos situaciones cotidianas que involucren sumas repetitivas, como por ejemplo: "Si cada manzana cuesta $2 y quiero comprar 3 manzanas, ¿cuánto dinero necesito?".

  2. Preguntar a los alumnos cómo resolverían el problema planteado.

  3. Mostrar a los alumnos que pueden resolver el problema de forma más rápida utilizando la multiplicación, escribiendo la operación 2 × 3 = 6 y explicando que esto significa que se están sumando 2 tres veces.

  4. Realizar ejercicios similares, donde los alumnos practiquen utilizando la multiplicación para resolver problemas de sumas repetitivas.

  5. Introducir el símbolo "×" y explicar que se utiliza para representar la multiplicación.


Sesión 2:
Tema: Resolución de problemas utilizando multiplicación y material concreto


Objetivo:



  • Los alumnos serán capaces de resolver problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos problemas de su contexto que requieren multiplicar, como por ejemplo: "Si en una caja caben 4 camisetas y tengo 2 cajas, ¿cuántas camisetas puedo guardar en total?".

  2. Pedir a los alumnos que utilicen material concreto, como cubos o fichas