Introducción y exploración del tema

Virginia Carrillo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

competencia e inclusión.


Sesión 1: Introducción y exploración del tema (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Introducir el tema de la construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Inicio de la clase: Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre lo que saben acerca de la suma y resta. Anotar sus respuestas en el pizarrón.

  2. Presentación del tema: Explicar brevemente a los alumnos qué significa la suma y la resta, y cómo se relacionan como operaciones inversas.

  3. Actividad de exploración: Dividir a los alumnos en parejas y entregarles tarjetas con problemas básicos de suma y resta. Pedirles que resuelvan los problemas y expliquen cómo llegaron a la respuesta.

  4. Puesta en común: Invitar a algunas parejas a compartir sus respuestas y estrategias utilizadas. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos.

  5. Cierre de la sesión: Reflexionar con los alumnos sobre lo aprendido en la sesión y plantearles el reto de resolver problemas que impliquen avanzar o retroceder en la recta numérica.


Sesión 2: Desarrollo de habilidades de cálculo mental (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Mejorar el cálculo mental de los alumnos y diferenciar cuándo aplicar suma o resta para resolver problemas.


Actividades:



  1. Inicio de la clase: Realizar una actividad de cálculo mental rápida, en la que los alumnos deben resolver operaciones de suma y resta mentalmente en un tiempo limitado.

  2. Práctica de suma y resta: Proporcionar a los alumnos una lista de problemas que impliquen avanzar o retroceder en la recta numérica. Pedirles que resuelvan los problemas utilizando suma o resta según corresponda.

  3. Trabajo e