Introducción al tema y exploración de conocimientos previos

Raymundo Salazar
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante, promoviendo su participación activa y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.


Sesión 1: Introducción al tema y exploración de conocimientos previos



  • Presentar el tema de la clase: suma y resta como operaciones inversas.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben los alumnos acerca de la suma y la resta.

  • Realizar preguntas generadoras para promover la reflexión y el pensamiento crítico, como "¿Qué sucede cuando sumamos dos números?" o "¿Cuál es la relación entre la suma y la resta?".

  • Solicitar a los alumnos que reflexionen sobre situaciones problemáticas cotidianas en las que se utilicen sumas o restas, y compartan sus respuestas en pequeños grupos.


Sesión 2: Aprendizaje por indagación sobre la suma



  • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la suma, por ejemplo, "Ana tiene 476 caramelos y su amigo Pedro le regala 215 caramelos más. ¿Cuántos caramelos tiene ahora Ana en total?".

  • Organizar a los alumnos en grupos y proporcionarles materiales manipulativos para que resuelvan el problema de manera indagatoria, utilizando estrategias propias.

  • Promover la discusión en grupo sobre las diferentes estrategias utilizadas para resolver el problema y sus resultados. Fomentar el intercambio de ideas y la argumentación.


Sesión 3: Aprendizaje por indagación sobre la resta



  • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la resta, por ejemplo, "En un partido de fútbol, el equipo A anotó 758 goles y el equipo B anotó 325 goles menos. ¿Cuántos goles anotó el equipo B?".

  • Organizar a los alumnos en grupos y proporcionarles materiales manipulativos para que resuelvan e