Explorando la suma y la resta

Alexis Gutierrez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

educación inclusiva, considerando las necesidades y características de todos los alumnos.


Título de la secuencia didáctica: Explorando la suma y la resta


Objetivo de aprendizaje: Resolver problemas de suma y resta, utilizando material concreto y representaciones gráficas, sin hacer uso del algoritmo convencional. Representar las operaciones utilizando los signos "+" y "-", así como el símbolo "=" y numerales.


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta
Duración: 45 minutos


Actividad 1: Motivación (10 minutos)



  • Iniciar la clase con una breve conversación sobre situaciones cotidianas en las que se requiera sumar o restar cantidades.

  • Mostrar imágenes o videos relacionados con la construcción de cosas (casas, torres, puentes, etc.) y preguntar a los alumnos qué operaciones matemáticas creen que se pueden utilizar en esas situaciones.


Actividad 2: Exploración con material concreto (15 minutos)



  • Proporcionar a cada alumno una cantidad de bloques o fichas para que los utilicen como material concreto.

  • Plantear un problema relacionado con su contexto (por ejemplo, "Juan tenía 15 bloques y le dio 8 a María. ¿Cuántos bloques le quedan a Juan?") y pedir a los alumnos que resuelvan el problema utilizando los bloques.


Actividad 3: Representación gráfica (15 minutos)



  • Solicitar a los alumnos que dibujen en sus cuadernos una representación gráfica del problema que acaban de resolver.

  • Pedirles que utilicen los signos "+" y "-" para indicar las operaciones realizadas, así como el símbolo "=" para mostrar el resultado.


Actividad 4: Reflexión y cierre (5 minutos)



  • Realizar una puesta en común de las representaciones gráficas de los alumnos.

  • Preguntar a los alumnos q