Exploración de las colecciones y comparación de elementos

SANDRA CRISTHELL LOPEZ
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Desarrollo de la planeación:


Sesión 1: Exploración de las colecciones y comparación de elementos


Objetivo: Construir colecciones y compararlas mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.


Tiempo: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (5 minutos)



  • Saludo y presentación del tema a trabajar.

  • Pregunta a los alumnos: ¿Alguna vez han comparado dos cosas para ver cuál tiene más o menos elementos?



  1. Desarrollo (30 minutos)



  • Actividad 1: Exploración de colecciones (10 minutos)
    a) Proporcionar a cada alumno una caja con diferentes objetos o imágenes de objetos.
    b) Pedir a los alumnos que revisen el contenido de su caja y organicen sus objetos en colecciones.
    c) Observar y comentar en grupo sobre las diferentes colecciones que han formado.



  • Actividad 2: Comparación de colecciones (15 minutos)
    a) Proyectar imágenes de diferentes colecciones en el aula.
    b) Pedir a los alumnos que comparen las colecciones y digan cuál tiene más o menos elementos.
    c) Fomentar el uso de distintas estrategias para la comparación, como contar uno a uno, agrupar, entre otras.
    d) Registrar las respuestas de los alumnos en una tabla en el pizarrón.



  • Actividad 3: Trabajo en pareja (5 minutos)
    a) Formar parejas en donde uno de los integrantes tenga síndrome de Down.
    b) Pedir a las parejas que se turnen para mostrar una colección y el otro alumno la compare y determine cuál tiene más o menos elementos.
    c) Apoyar al alumno con síndrome de Down en su participación y favorecer la comunicación entre ambos integrantes de la pareja.





  1. Cierre (10 minutos)



  • Comentario final sobre lo aprendido en la sesión.

  • Pregunta a los alumnos: ¿Qué estrat