Introducción a las relaciones de proporcionalidad

Maria Cardenas
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Desarrollo de la planeación:


Sesión 1:
Tema: Introducción a las relaciones de proporcionalidad


Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Introducir a los alumnos en el concepto de relaciones de proporcionalidad y brindarles diferentes estrategias para resolver situaciones problemáticas relacionadas.


Desarrollo:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo y bienvenida a los alumnos.

    • Planteamiento del problema central: Los alumnos no resuelven situaciones problemáticas de proporcionalidad. Preguntar a los alumnos si saben qué significa la palabra "proporcionalidad" y si han tenido alguna experiencia o dificultad relacionada con ello.



  2. Desarrollo (35 minutos):



    • Explicación del concepto de proporcionalidad y su importancia en la resolución de problemas matemáticos.

    • Presentación de ejemplos concretos de situaciones problemáticas de proporcionalidad. Por ejemplo, "Si 3 manzanas cuestan $15, ¿cuánto cuestan 5 manzanas?", "Si un niño camina 4 kilómetros en 1 hora, ¿cuánto caminará en 2 horas?".

    • Demostración de diferentes estrategias para resolver situaciones de proporcionalidad, como el cálculo del valor unitario, el uso de dobles, triples o mitades.

    • Realización de ejercicios prácticos en el aula, donde los alumnos resuelvan situaciones de proporcionalidad utilizando las estrategias aprendidas.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Reflexión sobre lo aprendido en la sesión.

    • Planteamiento de preguntas para que los alumnos identifiquen las estrategias que utilizaron y cómo se relacionan con el concepto de proporcionalidad.

    • Asignación de tarea para la siguiente sesión, donde los alumnos deberán resolver situaciones problemáticas de proporcionalidad utilizan