Introducción a la multiplicación y su relación con la suma iterada

Moises Santos
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

competencias, promoviendo el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la participación activa de los alumnos.


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y su relación con la suma iterada
Objetivo: Los alumnos resolverán problemas de su contexto que requieran multiplicar utilizando material concreto, sumas iteradas y arreglos rectangulares, y reconocerán a la multiplicación como una operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.



  • Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos una situación problemática de su contexto que requiera utilizar la multiplicación (por ejemplo, "Si cada niño necesita 2 pasteles y en el cumpleaños hay 4 niños, ¿cuántos pasteles necesitamos comprar en total?"). Motivar a los alumnos a pensar en cómo resolver el problema.

    • Generar una lluvia de ideas sobre posibles estrategias para resolver el problema.



  • Desarrollo (25 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos material concreto (por ejemplo, bloques, fichas o palitos) y pedirles que resuelvan el problema utilizando sumas iteradas. Por ejemplo, realizar la suma 2+2+2+2 para resolver el problema planteado anteriormente.

    • Mostrar a los alumnos cómo utilizar arreglos rectangulares para resolver el problema. Por ejemplo, dibujar un arreglo de 2 filas por 4 columnas y contar cuántas casillas hay en total.



  • Cierre (10 minutos):



    • Reflexionar en grupo sobre las estrategias utilizadas para resolver el problema y cómo todas implicaban sumar la misma cantidad varias veces.

    • Presentar el símbolo "×" como el signo que se utiliza para representar la multiplicación.

    • Asignar a los alumnos ejercicios para practicar la multiplicación utilizando material c