Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

BEATRIZ ANGELES
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

competencias y habilidades de los alumnos.


Secuencia didáctica: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Sesión 1: Reconocimiento de los signos de suma y resta y resolución de situaciones contextualizadas mediante operaciones sencillas.


Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los alumnos resolverán problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representarán de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos " + ", " − ", " = " y numerales.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):
    a) Saludo y motivación a los alumnos para explorar y descubrir la noción de suma y resta.
    b) Presentación de una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos, por ejemplo: "En el supermercado, Juan tenía 15 manzanas y compró 8 más. ¿Cuántas manzanas tiene ahora?".
    c) Realización de una lluvia de ideas sobre cómo se podría resolver el problema planteado.



  2. Desarrollo (25 minutos):
    a) Trabajo en parejas: Entrega de material concreto (fichas, palitos de conteo, etc.) a cada pareja de alumnos.
    b) Los alumnos deberán representar la situación problemática utilizando el material concreto y encontrar la respuesta.
    c) Realización de una puesta en común, donde los alumnos expondrán sus soluciones y explicarán cómo llegaron a ellas.
    d) Introducción de los símbolos de suma (" + ") y resta (" - ") como una forma más rápida de representar las operaciones.



  3. Cierre (10 minutos):
    a) Reflexión sobre la relación entre la suma y la resta como operaciones inver