Introducción al conteo y la representación gráfica

KAREN
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Cuenta objetos y elementos de su entorno.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

desarrollo integral y centrado en el aprendizaje activo y significativo de los alumnos.


Sesión 1:
Tema: Introducción al conteo y la representación gráfica
Objetivo: Identificar y contar objetos y elementos de su entorno, así como representarlos a través de gráficas de barras.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Presentar a los alumnos el problema a resolver: ¿Cómo podemos saber dónde hay más o dónde hay menos objetos en nuestro entorno?

  • Realizar una lluvia de ideas sobre posibles estrategias para resolver el problema.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Presentar a los alumnos una serie de objetos (por ejemplo, juguetes, frutas, lápices, etc.) y pedirles que los cuenten uno por uno.

  • Guiar a los alumnos para que realicen un registro de los objetos contados a través de una gráfica de barras, en la cual cada barra represente un tipo de objeto y su altura represente la cantidad contada.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Reflexionar junto con los alumnos sobre la importancia del conteo y la representación gráfica para resolver problemas en el entorno.

  • Plantear el reto para la próxima sesión: contar objetos en diferentes contextos socioculturales y representarlos en gráficas de barras.


Sesión 2:
Tema: Conteo y representación gráfica en diferentes contextos socioculturales
Objetivo: Aplicar los saberes numéricos para contar objetos y elementos en diferentes contextos socioculturales.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Recordar el reto planteado en la sesión anterior.

  • Presentar a los alumnos diferentes imágenes o fotografías de contextos socioculturales variados (por ejemplo, un mercado, una biblioteca, un parque, etc.) y preguntarles cuántos objetos pueden contar en cada imag