Introducción al tema de proporcionalidad

Ana Garcia
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

enseñanza centrada en el estudiante, promoviendo el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.


Sesión 1: Introducción al tema de proporcionalidad (15 minutos)



  • Iniciar la sesión preguntando a los estudiantes si saben qué es la proporcionalidad y si pueden dar ejemplos de situaciones donde se pueda aplicar.

  • Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón, anotando las respuestas de los estudiantes.

  • Presentar la definición de proporcionalidad y ejemplos simples, como "si 2 manzanas cuestan $10, ¿cuánto costarían 4 manzanas?".

  • Explicar que la proporcionalidad es una relación entre magnitudes que se mantiene constante.


Desarrollo de la secuencia didáctica (Sesiones 2 y 3):


Sesión 2: Identificación de situaciones problemáticas de proporcionalidad (15 minutos)



  • Dividir a los estudiantes en grupos de 4 o 5.

  • Entregar a cada grupo una tarjeta con una situación problemática relacionada con la proporcionalidad, como por ejemplo "En un mapa, 1 cm representa 5 km. ¿Cuántos km representa 3 cm?".

  • Pedir a los grupos que analicen la situación y discutan cómo resolverla.

  • Fomentar la discusión en los grupos, promoviendo el uso de estrategias de resolución y el intercambio de ideas.

  • Invitar a algunos grupos a compartir sus soluciones y explicar su razonamiento.


Sesión 2: Determinación de valores faltantes en situaciones de proporcionalidad (20 minutos)



  • En esta sesión, se trabajará con situaciones donde se conoce el valor unitario.

  • Dividir a los estudiantes en grupos de 4 o 5.

  • Entregar a cada grupo una tarjeta con una situación problemática, como por ejemplo "Si 3 metros de tela cuestan $15, ¿cuánto costarían 5 metros?".

  • Pedir a los grupos que resuelvan la situa