Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Marina Valenzuela
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Enfoque de aprendizaje por indagación.


Sesión 1:


Objetivo: Introducir y construir la noción de multiplicación mediante el uso de material concreto y sumas iteradas.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos diferentes situaciones problemáticas relacionadas con su contexto que requieran el uso de la multiplicación, como por ejemplo, la repartición de galletas entre amigos, empaquetar juguetes en cajas, etc.

    • Realizar preguntas generadoras para motivar la indagación, como "¿Cómo podemos resolver estas situaciones de manera más rápida?", "¿Qué estrategias podemos utilizar para encontrar la cantidad total?"



  2. Exploración (15 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos material concreto, como cubos o fichas, y pedirles que resuelvan los problemas planteados en el inicio utilizando sumas iteradas.

    • Observar y registrar las estrategias utilizadas por los alumnos.



  3. Reflexión (10 minutos):



    • Realizar una puesta en común de las estrategias utilizadas por los alumnos.

    • Guiar una discusión para que los alumnos identifiquen patrones o regularidades en las respuestas obtenidas.

    • Introducir el término "multiplicación" y definirlo como una suma de cantidades iguales.



  4. Cierre (10 minutos):



    • Introducir el símbolo "×" para representar la multiplicación.

    • Pedir a los alumnos que representen las sumas iteradas utilizando este símbolo.




Sesión 2:


Objetivo: Reconocer la multiplicación como la operación inversa de la división.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):

    • Recordar la definición de multiplicación y el símbolo utilizado.

    • Presentar a los alumnos situaciones problemáticas en las que se requiera encontrar la cantidad de g