Búsqueda y manejo reflexivo de información

Plan de clase

aprendizaje centrado en el alumno y considerar la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje.

Planeación de clase: Búsqueda y manejo reflexivo de información

Sesión 1: Introducción al tema y elaboración de preguntas para localizar información

Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar.

Duración: 45 minutos

Secuencia didáctica:

1. Introducción (5 minutos)

   
   
   
   
   • Saludar a los alumnos y motivarlos para el tema de la clase.
   
   
   • Explicar brevemente la importancia de buscar y manejar información de forma reflexiva.
   
   
   • Presentar el objetivo de la clase.
   
   
   
   



2. Actividad inicial (10 minutos)

   
   
   
   
   • Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
   
   
   • Promover la participación activa de los alumnos y anotar las respuestas en el pizarrón.
   
   
   
   



3. Desarrollo del tema (20 minutos)

   
   
   
   
   • Explicar el concepto de acento gráfico y su importancia en las palabras interrogativas.
   
   
   • Mostrar ejemplos de palabras interrogativas acentuadas y sin acento.
   
   
   • Facilitar una discusión guiada para reflexionar sobre el uso de acentos en palabras interrogativas y cómo afecta su significado o la forma en que se hacen las preguntas.
   
   
   • Proporcionar ejemplos de preguntas utilizando las palabras interrogativas y pedir a los alumnos que identifiquen si llevan acento o no.
   
   
   
   



4. Elaboración de preguntas (10 minutos)

   
   
   
   
   • Dividir a los alumnos en parejas o pequeños grupos.
   
   
   • Entregar a cada grupo una lista de temas de interés para la comunidad.
   
   
   • Pedir a los alumnos que elaboren preguntas utilizando las palabras interrogati