Exploración y reconocimiento del concepto de perímetro.
Jose Simon
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
Plan de clase
competencias, promoviendo la participación activa y el trabajo colaborativo.
Sesión 1: Exploración y reconocimiento del concepto de perímetro.
- Actividad inicial: Presentar a los alumnos diferentes objetos de su entorno y figuras geométricas (ej: un libro, una hoja de papel, un cuadro, un rectángulo) y preguntarles ¿qué observan en cada uno? ¿cuáles son los elementos que los componen?
- Planteamiento del problema: Exponer el problema "Sobres de geometría" donde deben calcular el perímetro de diferentes figuras irregulares, como por ejemplo un sobre en forma de romboide.
- Trabajo en grupos: Los alumnos se dividen en grupos y reciben un sobre en forma de romboide. Deben medir los lados del romboide y calcular el perímetro del sobre.
- Puesta en común: Cada grupo comparte sus resultados y se discuten las estrategias utilizadas para calcular el perímetro. Se enfatiza en la importancia de sumar las longitudes de los lados.
Sesión 2: Introducción al concepto de área.
- Actividad inicial: Se muestra a los alumnos diferentes figuras geométricas (ej: un cuadrado, un triángulo, un círculo) y se les pregunta ¿cuál creen que tiene mayor superficie? ¿por qué lo creen?
- Planteamiento del problema: Se presenta el problema "Comparación de áreas" donde deben comparar el área de dos figuras, una irregular y una regular (ej: un triángulo y un cuadrado).
- Trabajo en grupos: Los alumnos se dividen en grupos y reciben las figuras. Deben estimar y comparar el área de cada figura utilizando unidades no convencionales (ej: cuántos cuadraditos de papel necesitarían para cubrir cada figura).
- Puesta en común: Cada grupo comparte sus resultados y se discuten las estrategias utilizadas para es