Caracterización y localización del territorio donde vivimos.

ROSARIO GUADALUPE HERNANDEZ
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

desarrollo sostenible y promover la participación activa de los alumnos.


Tema: Caracterización y localización del territorio donde vivimos.


Grado: 3º de Primaria


Objetivo: Identificar formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Enfoque: Desarrollo sostenible y participación activa.


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Introducción:



  • Presentar el tema de la clase y explicar la importancia de conocer y comprender nuestro entorno.

  • Plantear el problema: ¿Cómo podemos identificar y valorar las formas culturales que se desarrollan en nuestra región vinculadas al patrimonio biocultural?


Desarrollo:



  • Realizar una lluvia de ideas sobre las características del entorno donde vivimos: suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, formas culturales, etc.

  • Organizar a los alumnos en grupos pequeños y asignarles una forma cultural (por ejemplo, la milpa o la chinampa) para que investiguen sobre sus características y su relación con el patrimonio biocultural de la región.

  • Proporcionar recursos como libros, internet o materiales audiovisuales para que los alumnos realicen su investigación.

  • Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo.


Cierre:



  • Cada grupo presentará sus hallazgos y conclusiones sobre la forma cultural asignada.

  • Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de preservar y valorar estas formas culturales en el contexto del desarrollo sostenible.


Sesión 2:


Introducción:



  • Hacer una revisión breve de la sesión anterior y recordar los conceptos aprendidos.


Desarr