Introducción a la suma y la resta

Cosme Ortíz
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

comprensión y aplicación de los conceptos.


Sesión 1:
Tema: Introducción a la suma y la resta


Objetivo: Reconocer la suma como el total de dos o más cantidades y la resta como la pérdida de elementos en una colección.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Realizar una actividad de motivación donde se les pida a los alumnos que cuenten cuántos objetos tienen en sus mochilas. Discutir en grupo qué se hace para saber el total de objetos.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentar a los alumnos una situación problemática, por ejemplo: "El lunes había 5 flores en el jardín, el martes se agregaron 3 flores más. ¿Cuántas flores hay en total?". Pedir a los alumnos que resuelvan el problema de manera individual y que lo compartan en parejas.

    • Luego, discutir en grupo las diferentes estrategias utilizadas para resolver el problema y cómo llegaron al resultado. Hacer énfasis en que el total se obtiene sumando las dos cantidades.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Reflexionar con los alumnos sobre cómo se obtiene el total de dos cantidades. Resaltar que la suma significa agregar o juntar.




Sesión 2:
Tema: Suma y resta como operaciones inversas


Objetivo: Comprender la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Realizar una breve recapitulación de lo visto en la sesión anterior, preguntando a los alumnos cómo se obtiene el total de dos cantidades.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentar a los alumnos una nueva situación problemática, por ejemplo: "En una caja había 8 chocolates, luego se comieron 3. ¿Cuántos chocolates quedan?". Pedir a los alumnos que resuelvan el problema de manera individual y que