Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.

BRIANDA YOSELYN AISPURO
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Desarrollo de la planeación:


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver situaciones problemáticas vinculadas al contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Presentación del tema: Iniciar la clase explicando a los alumnos que van a aprender sobre la multiplicación y la división, y cómo estas dos operaciones están relacionadas como operaciones inversas.



  2. Actividad de indagación: Plantear una situación problemática donde los alumnos tengan que resolver una multiplicación utilizando una descomposición aditiva. Por ejemplo, "Un agricultor tiene 4 huertos con 3 filas de árboles en cada uno. ¿Cuántos árboles tiene en total?" Permitir que los alumnos resuelvan el problema de manera individual o en pequeños grupos.



  3. Puesta en común: Invitar a los alumnos a compartir sus estrategias y soluciones. Resaltar la importancia de la descomposición aditiva para resolver multiplicaciones.




Sesión 2:



  1. Repaso de conceptos: Recordar con los alumnos los conceptos de multiplicación y división, así como su relación como operaciones inversas.



  2. Actividad de indagación: Plantear una situación problemática donde los alumnos tengan que resolver una división utilizando el algoritmo convencional. Por ejemplo, "Tienes 24 caramelos y quieres repartirlos entre 3 amigos. ¿Cuántos caramelos le tocarán a cada uno?" Permitir que los alumnos resuelvan el problema de manera individual o en pequeños grupos.



  3. Puesta en común: Invitar a los alumnos a com