Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Blanca Magdalena Valencia
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

desarrollo de habilidades y competencias.


Secuencia didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Sesión 1:



  • Introducción al tema: Iniciar la clase preguntando a los alumnos si saben qué es la multiplicación y la división. Pedirles que compartan ejemplos de situaciones en las que se utilizan estas operaciones en su vida diaria.

  • Actividad: Entregar a cada alumno una hoja con problemas sencillos de multiplicación que involucren números menores o iguales a 10. Pedirles que utilicen material concreto como fichas o bloques para resolver los problemas. Fomentar la discusión en pequeños grupos para encontrar diferentes estrategias de resolución.

  • Reflexión: En plenaria, pedir a algunos alumnos que compartan las estrategias que utilizaron para resolver los problemas. Resaltar la importancia del uso de material concreto para comprender mejor el concepto de multiplicación.


Sesión 2:



  • Actividad: Realizar una actividad de sumas iteradas utilizando material concreto. Pedir a los alumnos que formen grupos y les entregar una cantidad de objetos pequeños, como botones o cuentas. Pedirles que realicen sumas iteradas para determinar la cantidad total de objetos que tienen en su grupo. Por ejemplo, si tienen 3 botones en una fila y repiten esta fila 4 veces, deberán sumar 3 + 3 + 3 + 3 para obtener el total.

  • Reflexión: En plenaria, pedir a los alumnos que compartan cómo utilizaron las sumas iteradas para resolver el problema. Explicar que la multiplicación es una forma más eficiente de realizar estas sumas repetitivas.


Sesión 3:



  • Actividad: Realizar una actividad con arreglos rectangulares. Entregar a cada alumno una