Construcción de la noción de multiplicación

Katherine Garcia
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Desarrollo de la planeación:


Sesión 1: Construcción de la noción de multiplicación
Duración: 45 minutos


Objetivo de aprendizaje: El alumno resolverá problemas de multiplicación utilizando material concreto, sumas iteradas y arreglos rectangulares, reconociendo la multiplicación como una operación que implica sumar la misma cantidad repetidas veces.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)
    a. Saludo a los alumnos y revisión de la lección anterior.
    b. Presentación del tema: "Hoy vamos a aprender sobre la multiplicación y cómo nos ayuda a resolver problemas en los que siempre sumamos la misma cantidad".



  2. Desarrollo (25 minutos)
    a. Introducción a la multiplicación:



    • Explicación de la operación de multiplicar utilizando ejemplos cotidianos.

    • Uso del signo "×" (por) para representar la multiplicación.
      b. Actividad con material concreto:

    • Distribución de bloques o fichas para que los alumnos realicen sumas iteradas y relacionen con la multiplicación.

    • Ejemplo: Si tenemos 3 bloques y queremos sumarlos 4 veces, podemos escribirlo como 3×4 o también como 3+3+3+3.
      c. Actividad con arreglos rectangulares:

    • Uso de hojas de papel cuadriculado para representar la multiplicación como un arreglo rectangular.

    • Ejemplo: Si tenemos 2 filas de 3 elementos cada una, podemos escribirlo como 2×3 o también como 3+3.



  3. Cierre (10 minutos)
    a. Retroalimentación y resumen de la sesión.
    b. Preguntas de reflexión:



    • ¿Cómo podemos resolver problemas utilizando la multiplicación?

    • ¿Cuál es la relación entre la multiplicación y la suma?




Sesión 2: Relación entre multiplicación y división
Duración: 45 minutos


Objetivo