Exploración y descubrimiento

mayra bautista
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

competencias, promoviendo el desarrollo de habilidades matemáticas, resolución de problemas y trabajo en equipo.


Sesión 1: Exploración y descubrimiento


Duración: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos construirán la noción de suma y resta a través de la exploración y el descubrimiento, utilizando agrupamientos como estrategia.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión con una lluvia de ideas sobre situaciones problemáticas relacionadas con sumas en el contexto de los alumnos.

  2. Presentar una serie de problemas en los que los alumnos necesiten realizar sumas utilizando agrupamientos. Por ejemplo, "En el parque hay 3 grupos de niños jugando, en cada grupo hay 4 niños. ¿Cuántos niños hay en total?".

  3. Invitar a los alumnos a resolver los problemas en grupos pequeños, utilizando materiales manipulativos como fichas, bloques o monedas para representar las cantidades.

  4. Observar y registrar los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos para resolver los problemas.

  5. Realizar una puesta en común para compartir los procedimientos y encontrar patrones o regularidades en las respuestas. Resaltar la relación entre la suma y el agrupamiento.


Sesión 2: Construcción del algoritmo convencional de suma


Duración: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos utilizarán el algoritmo convencional de suma para resolver situaciones problemáticas de su contexto.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión recordando los procedimientos utilizados por los alumnos en la sesión anterior para resolver los problemas de suma.

  2. Presentar una serie de problemas que requieran el uso del algoritmo convencional de suma. Por ejemplo, "En el mercado compré 25 manzanas y luego compré 17 más. ¿Cuántas manzanas tengo en t