Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Martínez Rodríguez Estefana
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Objetivo de aprendizaje (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):


Introducción (10 minutos):



  • Iniciar la clase preguntando a los alumnos si saben qué es la multiplicación y la división, y si conocen alguna situación de la vida cotidiana en la que se utilicen estas operaciones.

  • Invitar a los alumnos a compartir sus respuestas y generar una conversación sobre el tema.


Desarrollo (30 minutos):



  1. Presentación del problema: La tiendita escolar



  • Explicar a los alumnos que van a trabajar en un proyecto interdisciplinar en el que crearán una tiendita escolar.

  • Plantear una situación problemática: "En la tiendita escolar se venden paquetes de lápices que contienen 3 lápices cada uno. Si se tienen 8 paquetes de lápices, ¿cuántos lápices hay en total?"

  • Invitar a los alumnos a reflexionar sobre cómo podrían resolver este problema y a compartir sus ideas en pequeños grupos.



  1. Indagación y resolución del problema



  • Dar tiempo a los alumnos para que investiguen y busquen diferentes estrategias para resolver el problema planteado.

  • Fomentar la utilización de descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional de multiplicación como posibles estrategias.

  • Brindar apoyo y orientación individualizada a los alumnos que lo necesiten.


Cierre (5 minutos):