Introducción al concepto de magnitudes y unidades no convencionales

Mary Monroy
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Mide objetos, áreas o distancias con unidades no convencionales que tiene al alcance y explica por qué son apropiadas; las representa de manera gráfica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

aprendizaje lúdico y activo.


Sesión 1: Introducción al concepto de magnitudes y unidades no convencionales (15 minutos)



  • Actividad de inicio: Los alumnos se agrupan en equipos y se les entrega una caja con diferentes objetos de distintos tamaños y formas. Se les pide que, sin utilizar regla ni balanza, ordenen los objetos de menor a mayor según su tamaño, peso o capacidad. Luego, cada equipo comparte su ordenamiento y se genera una discusión sobre cómo lo hicieron.



  • Conceptualización: El docente presenta el concepto de magnitudes (longitud, peso, capacidad y tiempo) y explica que se pueden medir utilizando unidades convencionales (cm, gr, ml, etc.) y no convencionales (lápices, palmas, cucharas, etc.). Se enfatiza que las unidades no convencionales son apropiadas para medir objetos, áreas o distancias cuando no se cuenta con las unidades convencionales.




Sesión 2: Medición de objetos y áreas con unidades no convencionales (15 minutos)



  • Actividad de inicio: Los alumnos se dividen en parejas y se les entrega una hoja con diferentes objetos dibujados. Se les pide que utilicen unidades no convencionales (lápices, palmas, etc.) para medir el largo y ancho de los objetos y lo anoten en la hoja.



  • Desarrollo: Los alumnos se reúnen en grupos pequeños y se les entrega una caja con diferentes objetos de distintos tamaños y formas. Se les pide que elijan un objeto y lo midan utilizando unidades no convencionales. Luego, cada grupo comparte su medición y se genera una discusión sobre por qué consideran que esa unidad fue apropiada.




Sesión 3: Representación gráfica de magnitudes medidas con unidades no convencionales (15 minutos)



  • Actividad de inicio: Los alumnos se agrupan