Figuras geométricas y sus características

Alberta Aburto
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Figuras geométricas y sus características
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

competencia, es decir, promover el desarrollo de habilidades y conocimientos de los alumnos.


Secuencia didáctica: Figuras geométricas y sus características


Sesión 1:



  • Presentación del tema: Iniciar la clase mostrando a los alumnos diferentes figuras geométricas y preguntarles si conocen sus nombres y características. Luego, explicar brevemente qué son las figuras geométricas y qué tipo de información se puede obtener de ellas.

  • Actividad de indagación: Dividir a los alumnos en grupos y entregarles una serie de figuras geométricas recortadas en papel. Pedirles que observen las figuras y las analicen para identificar y clasificar las que son cuadriláteros. También, que anoten las características principales de cada figura encontrada.

  • Discusión en grupo: Invitar a los alumnos a compartir sus hallazgos y a discutir las características de los cuadriláteros identificados. Promover la reflexión y el intercambio de ideas entre los estudiantes.


Sesión 2:



  • Recapitulación: Hacer una breve revisión de lo aprendido en la sesión anterior, recordando las características de los cuadriláteros.

  • Actividad de resolución de problemas: Presentar a los alumnos una serie de problemas que requieren la identificación y clasificación de cuadriláteros. Los problemas pueden estar relacionados con situaciones cotidianas donde los alumnos deban aplicar los criterios de clasificación aprendidos. Por ejemplo, "En un parque hay una fuente en forma de cuadrado y un kiosco en forma de rectángulo. ¿Cuáles son las características de cada una de estas estructuras?".

  • Trabajo individual o en parejas: Los alumnos deben resolver los problemas de manera individual o en parejas, utilizando los criterios