Explorando el entorno y las formas

Reyna GDragon
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos; usa gradualmente referentes convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Explorando el entorno y las formas


Objetivo de la sesión: Los alumnos podrán expresar la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos; usar gradualmente referentes convencionales.


Duración: 45 minutos


Recursos:



  • Diversos objetos con formas variadas (como cubos, esferas, conos, cilindros, etc.)

  • Hojas de papel y lápices

  • Tarjetas con referentes convencionales (arriba, abajo, delante, detrás, cerca, lejos, etc.)


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (5 minutos)



  • Dar la bienvenida a los alumnos y recordar el tema que se trabajará hoy: el dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno.

  • Realizar una breve conversación con los estudiantes sobre las formas que conocen y cómo se relacionan con el espacio.



  1. Exploración de diferentes formas (15 minutos)



  • Invitar a los alumnos a observar y manipular los objetos con formas variadas.

  • Pedirles que describan las formas y las comparen entre sí. Por ejemplo, preguntarles: ¿Cuál objeto es redondo? ¿Cuál objeto tiene cuatro lados?



  1. Actividad de ubicación y posición (15 minutos)



  • Repartir las hojas de papel y los lápices a los alumnos.

  • Mostrar diferentes tarjetas con referentes convencionales de posición y ubicación.

  • Pedirles a los estudiantes que dibujen algunos de los objetos que exploraron anteriormente en las posiciones indicadas en las tarjetas. Por ejemplo, dibujar un cubo arriba de la mesa.

  • A medida que los alumnos dibujan, ir observando su comprensión y uso de los referentes convencionales.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Realizar una breve reflexión grupal sobre lo aprendido en la sesión.

  • Preguntar a los alumnos si tienen alguna duda o si q