Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Heidi Ocadiz
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

competencias, promoviendo el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.


Sesión 1:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto utilizando la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.


Duración: 45 minutos


Materiales: Fichas con números del 1 al 10, tarjetas con problemas relacionados al contexto del alumno, material concreto (bloques, fichas, etc.), pizarrón o papelógrafo, plumones, hojas y lápices.


Desarrollo:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos.

    • Realizar una breve revisión de la clase anterior sobre sumas iteradas.

    • Introducir el concepto de multiplicación como una forma de sumar varias veces la misma cantidad.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentar problemas relacionados al contexto de los alumnos que requieren multiplicar para su resolución.

    • Invitar a los alumnos a resolver los problemas utilizando el material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares.

    • Fomentar la discusión y el trabajo colaborativo entre los alumnos para encontrar las soluciones.

    • Durante el proceso, ir destacando la importancia de la multiplicación como una forma eficiente de resolver problemas en los que se suma la misma cantidad varias veces.

    • Utilizar el pizarrón o papelógrafo para hacer registros visuales de los problemas y las soluciones encontradas por los alumnos.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Reflexionar en grupo sobre el uso de la multiplicación para resolver problemas.

    • Destacar la importancia de reconocer el signo "×" como la r