Multiplicación y división como operaciones inversas

Nidia Alejandra Zamorano
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

educación inclusiva y se deben considerar las adaptaciones necesarias para alumnos con habilidades diferentes.


Secuencia didáctica: Multiplicación y división como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción al concepto de multiplicación y división


Objetivo de la sesión: Introducir a los alumnos en el concepto de multiplicación y división, así como en su relación como operaciones inversas.


Duración: 45 minutos


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):
    a. Realizar una dinámica de presentación donde los alumnos compartan su nombre y cuenten una situación en la que hayan utilizado la multiplicación en su vida diaria.
    b. Reflexionar en grupo sobre las respuestas dadas y destacar la importancia de la multiplicación en diferentes situaciones cotidianas.



  2. Desarrollo (25 minutos):
    a. Presentar a los alumnos el concepto de multiplicación a través de ejemplos concretos, utilizando objetos manipulables (como bloques, monedas, etc.) y situaciones problema.
    b. Realizar ejercicios prácticos donde los alumnos resuelvan multiplicaciones utilizando descomposiciones aditivas, es decir, descomponiendo los números en sumas más pequeñas para facilitar el cálculo.
    c. Explicar la relación entre la multiplicación y la división, destacando que son operaciones inversas y que el resultado de una puede obtenerse mediante la otra.



  3. Cierre (10 minutos):
    a. Plantear una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos y que implique el uso de la multiplicación y la división.
    b. Invitar a los alumnos a resolver la situación problemática en grupos pequeños, aplicando los conocimientos aprendidos durante la sesión.
    c. Realizar una puesta en común donde los gr