Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Gabriel Aldemar Gomez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Enfoque de Aprendizaje por indagación.


Secuencia didáctica: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Objetivo de la clase: Resolver situaciones problemáticas vinculadas al contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconocer al cociente y al residuo como resultado de una división.


Sesión 1 (45 minutos)


Introducción (10 minutos)



  1. El docente inicia la clase planteando la siguiente pregunta: ¿Qué es multiplicar y dividir?.

  2. Los alumnos comparten sus respuestas y el docente escucha sus ideas.

  3. El docente plantea la relación entre multiplicación y división como operaciones inversas, explicando que la división es el proceso de repartir una cantidad en partes iguales y la multiplicación permite comprobar la división.


Desarrollo (30 minutos)



  1. El docente presenta una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos, como por ejemplo: "En una granja hay 48 huevos y el agricultor quiere colocarlos en cajas de 8 huevos cada una. ¿Cuántas cajas completas podrá llenar? ¿Cuántos huevos le sobrarán?".

  2. Los alumnos trabajan en grupos para resolver la situación problemática. Utilizan estrategias propias para encontrar la solución.

  3. El docente recorre los grupos y brinda apoyo a los alumnos que lo necesiten, fomentando el diálogo y la discusión entre ellos.

  4. Luego de que los grupos hayan encontrado la solución, se realiza una puesta en común en la que cada grupo expone su respuesta y el proceso utilizado.

  5. El docente guía una reflexión colectiva sobre las estrategias utilizadas y la relación entre la multiplicación y la división.


Cierre (