Introducción al proyecto

TANIA PALMIRA GONZALEZ
Primaria 2º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

aprendizaje basado en competencias.


Sesión 1: Introducción al proyecto
Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir el proyecto y despertar el interés de los alumnos por explorar el pasado familiar y comunitario.


Actividades:



  1. Presentar el proyecto a los alumnos, explicando que van a explorar testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre qué entienden por testimonios y por qué es importante conocer el pasado familiar y comunitario.

  3. Mostrar ejemplos de testimonios (fotografías, cartas, objetos antiguos, etc.) y pedir a los alumnos que los observen y compartan sus impresiones.

  4. Realizar una actividad de motivación, como la presentación de un testimonio familiar de un alumno o la proyección de un video sobre la historia de la comunidad.


Sesión 2: Investigación en el aula
Duración: 45 minutos


Objetivo: Realizar una investigación inicial en el aula sobre testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.


Actividades:



  1. Organizar a los alumnos en grupos y proporcionarles diferentes materiales para la investigación (álbumes de fotos, cartas, objetos antiguos, etc.).

  2. Pedir a los alumnos que exploren los materiales y discutan en sus grupos qué información pueden obtener sobre el pasado familiar y comunitario.

  3. Proporcionar una guía de preguntas para orientar la investigación, como "¿Qué historias pueden contar estas fotografías?", "¿Qué costumbres y tradiciones se pueden identificar en estas cartas?", etc.

  4. Realizar una puesta en común en la que los grupos compartan sus hallazgos y reflexionen sobre la importancia de los testimonios para conocer el pas