Búsqueda y manejo reflexivo de información.

Plan de clase

aprendizaje significativo, participativo y lúdico.

Sesión 1 (45 min)

Objetivo de aprendizaje (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información que requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar.

Secuencia didáctica:

1. Inicio (10 min)

• Saludo a los alumnos y presentación del objetivo de la clase.


• Realización de una lluvia de ideas sobre las diferentes fuentes de información que existen y cómo se pueden utilizar.

2. Desarrollo (25 min)

• Explicación sobre la importancia de formular preguntas para buscar información.


• Presentación de ejemplos de preguntas utilizando las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.


• Actividad de grupo: los alumnos se dividirán en equipos y tendrán que formular preguntas utilizando las palabras mencionadas anteriormente. Cada equipo escribirá sus preguntas en tarjetas o en una hoja de papel.


• Puesta en común: cada equipo leerá una de sus preguntas y se realizará una reflexión sobre el uso de los acentos gráficos en las palabras interrogativas.

3. Cierre (10 min)

• Recapitulación de lo aprendido: preguntas sobre la importancia de formular preguntas y cómo se utilizan los acentos gráficos en las palabras interrogativas.


• Asignación de tareas: los alumnos deberán investigar sobre un tema de su interés utilizando al menos una fuente de información y formular preguntas para obtener la información requerida.

Sesión 2 (45 min)

Objetivo de aprendizaje (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información que requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar.

Secuencia didáctica:

1. Inicio (10 min)

• Recordatorio del objetivo