Construcción de la noción de multiplicación y división

jose alejandre
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y su relación con la suma (45 minutos)


Objetivo de aprendizaje: Los alumnos serán capaces de reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” (por) para representarla.


Secuencia didáctica:



  1. Iniciar la clase con una actividad de motivación. Mostrar a los alumnos un dibujo de una caja con 3 manzanas y preguntarles cuántas manzanas hay en total. Luego, mostrarles una caja con 4 manzanas y preguntarles nuevamente cuántas manzanas hay en total. Comparar las respuestas y destacar que en ambos casos se sumaron grupos de manzanas.



  2. Presentar el concepto de multiplicación. Explicar que la multiplicación es una forma de sumar grupos iguales de elementos. Mostrar ejemplos concretos, como arreglo de bolitas o dibujos con grupos de objetos.



  3. Realizar actividades prácticas. Entregar a cada alumno una hoja con problemas de multiplicación utilizando dibujos o sumas iteradas. Pedirles que resuelvan los problemas utilizando la estrategia que consideren más adecuada. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos.



  4. Reflexionar sobre la relación entre la multiplicación y la suma. Preguntar a los alumnos qué observaron al resolver los problemas. Destacar que la multiplicación es una forma más rápida de sumar grupos iguales y que siempre se suma la misma cantidad.



  5. Introducir el símbolo “×” para representar la multiplicación. Explicar cómo se lee y se utiliza este símbolo. Realizar ejercicios en el pizarrón para practicar su uso.




Sesión 2: Resolución