Explorando las magnitudes de longitud

Sandra Gonzalez
Preescolar 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara "a ojo" y de manera perceptiva, la longitud de dos objetos y dice cuál es más largo o corto.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

competencia y desarrollo integral de los alumnos.


Sesión 1: Explorando las magnitudes de longitud
Objetivo de la sesión: Comparar "a ojo" y de manera perceptiva la longitud de dos objetos y decir cuál es más largo o corto.


Actividades:



  1. Inicio (5 minutos): Saludo y motivación para la clase. Preguntar a los alumnos si saben qué es la longitud y si alguna vez han comparado objetos en cuanto a su tamaño.



  2. Desarrollo (30 minutos):
    a. Introducción al concepto de longitud: Explicar brevemente qué es la longitud y mencionar algunas unidades de medida como el metro y el centímetro.
    b. Presentación de objetos: Mostrar diferentes objetos de distintos tamaños y pedir a los niños que los comparen visualmente y digan cuál creen que es más largo o corto sin utilizar ninguna herramienta de medición.
    c. Registro de respuestas: Registrar las respuestas de los niños en una tabla en el pizarrón o en una hoja grande de papel, donde se indique el objeto y si consideran que es más largo o más corto.
    d. Discusión en grupo: Conversar sobre las respuestas de los niños y preguntar por qué piensan que un objeto es más largo o más corto que otro.
    e. Reflexión: Comentar cómo a veces podemos comparar objetos sin necesidad de utilizar una regla o cinta métrica, solo utilizando nuestros sentidos y nuestra percepción visual.



  3. Cierre (10 minutos):
    a. Juego de medición: Proponer a los niños un juego en el que deben comparar la longitud de diferentes objetos y decir cuál es más largo o más corto.
    b. Reflexión final: Preguntar a los niños si les gustó la actividad y si se dieron cuenta de que pueden comparar longitudes sin necesidad de medirlas exactamente.




Secuencia didácti