Introducción al tema y exploración de conocimientos previos

Gloria Georgina Mariscal
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición del tiempo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo; reconoce el segundo como unidad básica de tiempo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

competencia y promover el trabajo colaborativo.


Sesión 1: Introducción al tema y exploración de conocimientos previos (45 minutos)



  • Presentar el tema de la medición del tiempo y su importancia en nuestra vida cotidiana.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre las unidades de tiempo que conocen los alumnos y cómo las utilizan.

  • Realizar una conversación dirigida para que los alumnos expresen las dificultades que han tenido al realizar conversiones de tiempo.

  • Generar preguntas de investigación para orientar la exploración del tema: ¿Cómo podemos convertir el tiempo de un día a horas? ¿Y de horas a minutos? ¿Y de minutos a segundos?

  • Formar equipos de trabajo y asignar un líder en cada equipo.


Sesión 2: Investigación y recopilación de información (45 minutos)



  • Los equipos de trabajo investigarán en libros de matemáticas, internet u otras fuentes confiables sobre las equivalencias entre diferentes escalas de tiempo.

  • Los alumnos deberán recopilar información sobre las conversiones entre días, horas, minutos y segundos, y registrarla en una tabla.

  • Fomentar la colaboración entre los miembros del equipo y la utilización de estrategias de búsqueda de información.


Sesión 3: Experimentación y resolución de situaciones problemáticas (45 minutos)



  • Presentar situaciones problemáticas relacionadas con conversiones de tiempo y establecer el objetivo de resolverlas.

  • Los alumnos, en equipos, resolverán las situaciones problemáticas utilizando las equivalencias que han investigado previamente.

  • Promover el razonamiento lógico y la utilización de estrategias de resolución de problemas.

  • Los equipos compartirán sus soluciones y se discutirán las diferentes estrategias utilizada