Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

TANIA PALMIRA GONZALEZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

construcción del conocimiento a través de la indagación.


Sesión 1:


Objetivo: Introducir la noción de multiplicación como suma iterada y reconocer el signo "×" como representación de la multiplicación.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo: "Si cada jugo de naranja cuesta $2 y quiero comprar 4 jugos, ¿cuánto dinero necesito?"

  2. Pedir a los alumnos que resuelvan el problema utilizando material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares.

  3. Observar y registrar las estrategias utilizadas por los alumnos.

  4. Pedir a los alumnos que compartan sus estrategias y conclusiones.

  5. Explicar la noción de multiplicación como suma iterada y mostrar el signo "×" como representación de la multiplicación.

  6. Realizar ejercicios de práctica utilizando el material concreto y el signo "×".


Sesión 2:


Objetivo: Fortalecer la comprensión de la multiplicación como suma iterada y su relación con la noción de repetición.


Actividades:



  1. Repasar la noción de multiplicación como suma iterada utilizando ejemplos con material concreto.

  2. Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto que requiera repetir una misma acción varias veces, por ejemplo: "Si en una semana hago ejercicio durante 3 días, ¿cuántos días he hecho ejercicio en un mes?"

  3. Pedir a los alumnos que resuelvan el problema utilizando sumas iteradas.

  4. Observar y registrar las estrategias utilizadas por los alumnos.

  5. Pedir a los alumnos que compartan sus estrategias y conclusiones.

  6. Reflexionar sobre la relación entre la multiplicación como suma iterada y la noción de repetición.

  7. Realizar ejercicios de práctica ut