Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

Flores Sánchez Saira
Primaria 1º Grado De lo humano y lo comunitario 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

inclusión y respeto a la diversidad.


Secuencia didáctica: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse


Sesión 1: Reconociendo nuestras características y cambios


Objetivo: Reconocer y descubrir las características y cambios corporales, gustos, intereses, necesidades y capacidades que nos hacen personas únicas, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.


Tiempo estimado: 45 minutos


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



  • Saludo y presentación del tema: "Hoy vamos a hablar sobre nuestras características y cambios que nos hacen únicos."

  • Presentación de la niña con trastorno del espectro autista: "Hoy vamos a aprender sobre las características y cambios de una compañera que tiene autismo. Vamos a aprender cómo podemos relacionarnos y respetarla."



  1. Desarrollo (25 minutos):



  • Actividad 1: "Mapa de características"



    • Entregar a cada alumno una hoja en blanco y una variedad de materiales (lápices de colores, pegatinas, recortes, etc.).

    • Pedir a los alumnos que dibujen una silueta de sí mismos en la hoja y completen el mapa con sus características físicas, gustos, intereses, necesidades y capacidades.

    • Fomentar la inclusión y el respeto a la diversidad, animando a los alumnos a compartir y valorar las diferencias.



  • Actividad 2: "Conociendo a nuestra compañera con autismo"



    • Presentar a la niña con autismo y explicar brevemente en qué consiste el trastorno del espectro autista.

    • Invitar a la niña a compartir sus gustos, intereses, necesidades y capacidades.

    • Realizar preguntas a la niña y al resto de los alumnos para fomentar la empatía y la comprensión hacia las características y necesidades de la niña con autismo.





  1. Cierre