Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos

Eduardo Cortez
Ubicación curricular
Contenido Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora y construye desarrollos planos de diferentes figuras tridimensionales, cilindros, pirámides y conos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Vida saludable
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos


Sesión 1:
Tema: Introducción a las figuras tridimensionales
Objetivo de aprendizaje: Comprender las características y propiedades de los cuerpos tridimensionales (cilindros, pirámides y conos) a través de la manipulación de objetos.


Actividades:



  1. Presentar a los estudiantes diferentes objetos tridimensionales (un cilindro, una pirámide y un cono) y pedirles que los observen, describan y comparen sus características.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre los posibles usos y aplicaciones de cada uno de los objetos.

  3. Dividir a los estudiantes en grupos y entregarles materiales como papel, tijeras y pegamento.

  4. Solicitar a los grupos que construyan los objetos tridimensionales a partir de los materiales proporcionados.

  5. Al final de la sesión, cada grupo deberá presentar su construcción y explicar las características y propiedades de la figura tridimensional que han representado.


Sesión 2:
Tema: Desarrollos planos de cilindros
Objetivo de aprendizaje: Explorar y construir desarrollos planos de cilindros a partir de la manipulación de objetos tridimensionales.


Actividades:



  1. Repasar con los estudiantes las características y propiedades de los cilindros.

  2. Proporcionar a cada estudiante un cilindro de cartón y pedirles que lo desarmen con cuidado.

  3. Solicitar a los estudiantes que tracen el contorno de la base del cilindro en un papel y recorten dicho contorno.

  4. Pedirles que tracen una línea recta desde un punto del contorno hasta el punto opuesto.

  5. Guiar a los estudiantes en el proceso de realizar cortes en la línea recta y desplegar el desarrollo plano del cilindro.

  6. Reflexiona