Exploración de conceptos básicos de suma y resta

BRISEIDY JUDITH CECENAS
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Enfoque de Aprendizaje por indagación


Sesión 1: Exploración de conceptos básicos de suma y resta


Objetivo: Construir la noción de suma y resta, y reconocer su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión presentando situaciones problemáticas relacionadas al contexto del alumno que involucren sumas. Por ejemplo, "En el mercado hay 5 manzanas y luego se agregan 3 más, ¿cuántas manzanas hay en total?".

  2. Invitar a los alumnos a compartir diferentes estrategias que podrían utilizar para resolver la situación problemática. Registrar las respuestas en un pizarrón o papelógrafo.

  3. Realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben acerca de la suma y la resta, y cómo se relacionan entre sí.

  4. Proponer a los alumnos la realización de experimentos para explorar la relación entre la suma y la resta. Por ejemplo, pedirles que sumen dos números y luego resten uno de ellos para comprobar que obtienen el número faltante.


Sesión 2: Construcción de la noción de suma utilizando agrupamientos


Objetivo: Resolver situaciones problemáticas que implican sumas utilizando agrupamientos.


Actividades:



  1. Retomar los experimentos realizados en la sesión anterior y pedir a los alumnos que reflexionen sobre los resultados obtenidos.

  2. Introducir el concepto de agrupamiento como estrategia para resolver sumas. Mostrar ejemplos prácticos utilizando manipulativos, como fichas o palillos.

  3. Plantear situaciones problemáticas que involucren agrupamientos y sumas, y pedir a los alumnos que resuelvan utilizando dicho método. Por ejemplo, "Si tenemos 12 caramelos y los repartimos en grupos de 4, ¿cuántos grupos obtenemos?".

  4. Permitir que los alumnos compartan sus resultados