Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.

Perla Anahi Velázquez
Primaria 6º Grado Lenguajes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Escribe con sus compañeras y compañeros una carta formal, en la que explican, por un lado, el servicio público que solicitan, y, por otro, las razones.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

aprendizaje activo y participativo, fomentando la colaboración entre los estudiantes.


Sesión 1 (Introducción y sensibilización):



  • Duración: 45 minutos

  • Actividades:

    1. Iniciar la sesión con una lluvia de ideas sobre la importancia del agua y los problemas que surgen cuando no hay acceso a este recurso.

    2. Presentar a los estudiantes el problema de la falta de agua y cómo afecta las actividades cotidianas.

    3. Realizar una discusión en grupo sobre posibles soluciones a este problema.

    4. Explicar el objetivo de la clase: escribir una carta formal para solicitar un servicio público relacionado con el suministro de agua.

    5. Mostrar ejemplos de cartas formales y analizar su estructura y contenido.

    6. Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles la tarea de investigar sobre diferentes servicios públicos relacionados con el suministro de agua.

    7. Cada grupo debe elaborar una lista de razones por las que solicitan el servicio público asignado.




Sesión 2 (Desarrollo del proyecto comunitario):



  • Duración: 45 minutos

  • Actividades:

    1. Iniciar la sesión con una revisión de la tarea asignada en la sesión anterior.

    2. Cada grupo presenta su servicio público asignado y las razones para solicitarlo.

    3. Realizar una discusión en grupo sobre las diferentes necesidades de servicios públicos relacionados con el suministro de agua.

    4. Hacer una lluvia de ideas sobre las características de una carta formal y su estructura.

    5. Proporcionar a cada grupo una plantilla de carta formal y guiarlos en la redacción del contenido.

    6. Fomentar la colaboración entre los estudiantes y la revisión mutua de sus borradores de carta.

    7. Cada grupo debe finalizar la redacción