Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Monserrat Abigail Zumaya
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

Enfoque de aprendizaje por indagación:


Sesión 1:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto utilizando la multiplicación como operación principal, utilizando material concreto, sumas iteradas y arreglos rectangulares, con números menores o iguales a 10. Reconocer la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo "×" para representarla.


Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos):
    a. Realizar una breve conversación sobre las situaciones cotidianas en las que se utiliza la multiplicación. Solicitar a los alumnos que mencionen ejemplos de problemas relacionados con la multiplicación.
    b. Presentar el signo "×" y preguntar a los alumnos si lo reconocen y saben para qué se utiliza.



  2. Desarrollo (25 minutos):
    a. Mostrar a los alumnos diferentes materiales concretos como bloques, fichas o monedas. Explicar que estos materiales se utilizarán para resolver problemas que involucran multiplicación.
    b. Plantear problemas contextualizados relacionados con el uso de la multiplicación, utilizando los materiales concretos. Por ejemplo: "Si cada niño necesita 3 fichas para hacer una manualidad, y hay 4 niños en el salón, ¿cuántas fichas se necesitan en total?".
    c. Permitir que los alumnos resuelvan los problemas utilizando los materiales concretos, sumas iteradas o arreglos rectangulares.



  3. Cierre (10 minutos):
    a. Invitar a los alumnos a compartir las estrategias utilizadas para resolver los problemas y los resultados obtenidos.
    b. Reflexionar sobre la rela