Relaciones de proporcionalidad

Diana Laura Chaparro
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

desarrollo integral del alumno, promoviendo su capacidad de razonamiento, resolución de problemas y cuidado de su salud.


Sesión 1:


Objetivo de aprendizaje:



  • Identificar relaciones de proporcionalidad en situaciones problemáticas.

  • Resolver situaciones problemáticas de proporcionalidad para determinar valores faltantes de números naturales.


Contenidos:



  • Relaciones de proporcionalidad.

  • Estrategias de cálculo mental.


Recursos:



  • Pizarrón o pizarra digital.

  • Tarjetas con situaciones problemáticas de proporcionalidad.

  • Material de apoyo para el cálculo mental (abacos, fichas, etc.).

  • Tarjetas con ejercicios de cálculo mental.

  • Material de apoyo para la conservación de la salud (posters, folletos, etc.).


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos):



  • Saludo a los alumnos y revisión de la clase anterior.

  • Presentación del objetivo de la clase: resolver situaciones problemáticas de proporcionalidad.

  • Motivación: plantear una situación problemática donde los alumnos tengan que determinar el valor faltante en una proporción (por ejemplo, "En una receta de cocina se necesitan 3 huevos para 6 porciones. ¿Cuántos huevos se necesitarán para 12 porciones?").



  1. Desarrollo (30 minutos):



  • Explicación del concepto de proporcionalidad y revisión de ejemplos.

  • Distribución de tarjetas con situaciones problemáticas de proporcionalidad a los alumnos.

  • Trabajo individual o en parejas para resolver las situaciones problemáticas utilizando diferentes estrategias de cálculo mental (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).

  • Puesta en común de las soluciones y discusión de las estrategias utilizadas.



  1. Cierre (5 minutos):



  • Reflexión sobre el proceso de reso