Suma y resta, su relación como operaciones inversas

ANA KARINA BALTAZAR
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

aprendizaje centrado en el alumno.


Sesión 1:



  • Presentación del tema: Suma y resta de fracciones con diferente denominador.

  • Actividades de motivación: Mostrar a los alumnos situaciones problemáticas que impliquen sumas y restas de fracciones en su contexto, como por ejemplo, repartir una pizza entre amigos.

  • Realizar preguntas generadoras para que los alumnos reflexionen sobre la importancia de conocer cómo y en qué momento resolver suma y resta de fracciones.

  • Actividad de indagación: Los alumnos investigarán en grupos pequeños cómo resolver sumas y restas de fracciones con diferente denominador utilizando diferentes procedimientos, en particular, la equivalencia.

  • Reflexión grupal: Compartir los resultados de la indagación y discutir acerca de los diferentes procedimientos utilizados.


Sesión 2:



  • Recapitulación de la sesión anterior.

  • Actividad de indagación: Los alumnos resolverán situaciones problemáticas que implican sumas de fracciones con diferente denominador utilizando la equivalencia.

  • Reflexión grupal: Compartir los procedimientos utilizados y discutir acerca de la eficacia de la equivalencia en la resolución de las sumas de fracciones con diferente denominador.


Sesión 3:



  • Recapitulación de la sesión anterior.

  • Actividad de indagación: Los alumnos resolverán situaciones problemáticas que implican restas de fracciones con diferente denominador utilizando la equivalencia.

  • Reflexión grupal: Compartir los procedimientos utilizados y discutir acerca de la eficacia de la equivalencia en la resolución de las restas de fracciones con diferente denominador.


Sesión 4:



  • Recapitulación de las sesiones anteriores.

  • Actividad de aplicación: Los alumnos resol