Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.

Plan de clase

Enfoque de aprendizaje por indagación:

Sesión 1:

Inicio:

• Se presenta a los estudiantes la problemática de la biodiversidad local y cómo se relaciona con los números negativos.


• Se plantea a los estudiantes la pregunta: ¿Cómo podemos usar los números negativos para identificar y clasificar la biodiversidad local?

Desarrollo:

• Los estudiantes se organizan en grupos pequeños y, a través de una lluvia de ideas, identifican ejemplos de situaciones en las que podrían usar números negativos para representar la biodiversidad perdida.


• Cada grupo elige un ejemplo y lo comparte con el resto de la clase.


• Se promueve la discusión en clase sobre cómo se pueden usar los números negativos para representar la biodiversidad local y su orden.

Cierre:

• Se recapitulan las ideas principales discutidas en clase.


• Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de los números negativos en la representación de la biodiversidad local.


• Se plantea una tarea para la siguiente sesión: Investigar sobre los grupos filogenéticos y su relación con los números negativos.

Sesión 2:

Inicio:

• Se retoma la tarea planteada en la sesión anterior.


• Los estudiantes comparten sus hallazgos sobre los grupos filogenéticos y su relación con los números negativos.


• Se plantea la pregunta: ¿Cómo podemos usar los números negativos para representar los grupos filogenéticos?

Desarrollo:

• Los estudiantes se organizan en grupos y, a través de la investigación y el análisis de diferentes grupos filogenéticos, identifican cómo se pueden usar los números negativos para su representación.


• Cada grupo presenta sus hallazgos y se promueve la discusión en clase.

Cierre:

• Se recapitulan las ideas principal