Introducción al tema

maria guadalupe Flores
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Aprendizaje por indagación.


Sesión 1: Introducción al tema (45 minutos)


Objetivo: Introducir a los estudiantes en el tema de la construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta guía: ¿Qué es la suma y la resta? Permitir que los estudiantes compartan sus ideas y conocimientos previos.

  2. Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón para recopilar las respuestas de los estudiantes.

  3. Presentar una breve explicación del concepto de suma y resta, utilizando ejemplos y situaciones cotidianas.

  4. Mostrar a los estudiantes una serie de imágenes relacionadas con sumas y restas, como grupos de objetos, operaciones matemáticas escritas y situaciones problemáticas.

  5. Invitar a los estudiantes a analizar las imágenes y a identificar las sumas y restas presentes en cada una.

  6. Realizar una actividad práctica donde los estudiantes deben resolver sumas y restas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional.


Sesión 2: Exploración y experimentación (45 minutos)


Objetivo: Permitir a los estudiantes explorar y experimentar con situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas.


Actividades:



  1. Presentar a los estudiantes una situación problemática vinculada a su contexto, como comprar golosinas en la tienda o repartir galletas entre amigos.

  2. Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y proporcionarles diferentes materiales manipulativos, como bloques o fichas, para que resuelvan la situación problemática.

  3. Observar y guiar a los estudiantes mientras trabajan en sus grupos, fomentando la comunicación y el razonamiento matemático.

  4. Realizar una puesta en común al fina