Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Teresa Salas
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

aprendizaje por indagación, fomentando la participación activa de los estudiantes y el trabajo colaborativo.


Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Duración: 8 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema y los objetivos de la clase.

  • Introducción a la multiplicación a través de ejemplos de situaciones cotidianas en las que se suman cantidades iguales repetidamente.

  • Uso de material concreto (bloques, fichas, etc.) para representar sumas iteradas.

  • Realización de ejercicios prácticos utilizando material concreto para resolver problemas de multiplicación.


Sesión 2:



  • Repaso de la sesión anterior.

  • Introducción del concepto de multiplicación como una operación matemática que permite sumar la misma cantidad varias veces.

  • Uso de arreglos rectangulares para representar multiplicaciones.

  • Realización de ejercicios prácticos utilizando arreglos rectangulares para resolver problemas de multiplicación.


Sesión 3:



  • Repaso de la sesión anterior.

  • Introducción del signo "×" (por) como símbolo de la multiplicación.

  • Uso del signo "×" para representar multiplicaciones en ejercicios prácticos.

  • Resolución de problemas de multiplicación utilizando sumas iteradas, arreglos rectangul