Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas.

ITZEL GARCIA
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

competencias, centrándose en el desarrollo de habilidades de investigación, pensamiento crítico y comunicación.


Sesión 1:
Inicio:



  • Motivar a los estudiantes con una pregunta desafiante: "¿Por qué algunas enfermedades se propagan rápidamente?".

  • Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre enfermedades infecciosas que los estudiantes conozcan.

  • Presentar el objetivo de la clase y explicar la importancia de las vacunas en el control de estas enfermedades.


Desarrollo:



  • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y proporcionarles material de investigación sobre bacterias y virus.

  • Pedir a los grupos que investiguen las características generales de bacterias y virus, y las diferencias entre ellos.

  • Promover la formulación de hipótesis sobre por qué algunas enfermedades infecciosas se propagan rápidamente, basándose en las características de bacterias y virus.

  • Brindar tiempo para que los grupos compartan sus hipótesis y las discutan en clase.


Cierre:



  • Enfatizar la importancia de contrastar las hipótesis con evidencias científicas.

  • Asignar como tarea para la siguiente sesión la búsqueda de fuentes con sustento científico que respalden o refuten las hipótesis formuladas.

  • Realizar una breve actividad de reflexión individual donde los estudiantes anoten lo que aprendieron en la sesión y planteen posibles preguntas adicionales.


Sesión 2:
Inicio:



  • Retomar las preguntas y reflexiones planteadas en la sesión anterior.

  • Pedir a los estudiantes que compartan las fuentes con sustento científico que encontraron y que sustenten o refuten las hipótesis formuladas.


Desarrollo:



  • Guiar una discusión en clase sobre las evidencias encontradas y cómo estas pueden explicar la