Introducción

DORA MONTEON
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

La planeación debe llevar un enfoque de género y enfoque intercultural.


Sesión 1: Introducción
Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir a los alumnos al tema de la vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial, y analizar los diferentes grupos sociales y su influencia en la historia de la comunidad, entidad y país.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Saludo a los alumnos y revisión de los aprendizajes previos sobre la historia de México.

    • Presentación del tema: "La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y país".



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Presentación de un video corto sobre la vida cotidiana de los pueblos originarios en México antes de la conquista.

    • Discusión en grupo sobre las diferencias entre la vida cotidiana de los pueblos originarios y los colonizadores europeos.

    • Explicación de los diferentes grupos sociales que existían en ese periodo, como los indígenas, españoles, africanos, mestizos, etc.

    • Análisis de los aportes sociales, culturales, políticos y económicos de cada grupo.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Reflexión en grupo sobre la desigualdad que vivieron las mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.

    • Planteamiento del problema: "La desinformación sobre el pasado y la importancia de reconocer las desigualdades históricas".

    • Asignación de lectura complementaria para la siguiente sesión.




Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción



  • Inicio

  • Desarrollo

  • Cierre


Sesión 2: Análisis de documentos históricos
Duración: