Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

MARIA ELENA SUAREZ
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas y socioemocionales.


Sesión 1:



  • Duración: 45 minutos

  • Actividad de inicio: Iniciar la clase con una pregunta orientadora como "¿Sabes cuál es la relación entre la multiplicación y la división?" para activar los conocimientos previos de los alumnos.

  • Actividad principal: Realizar una lluvia de ideas donde los alumnos expresen sus ideas sobre la relación entre la multiplicación y la división. Posteriormente, se les presenta una situación problemática relacionada con su contexto donde se necesite utilizar la división y se les invita a resolverla en pequeños grupos. Cada grupo debe presentar su solución y explicar el proceso utilizado.

  • Cierre: Reflexionar en grupo sobre la relación entre la multiplicación y la división, destacando que son operaciones inversas. Plantear la pregunta "¿Qué aprendimos hoy sobre la multiplicación y la división?" y pedir a los alumnos que registren sus respuestas en su cuaderno.


Sesión 2:



  • Duración: 45 minutos

  • Actividad de inicio: Realizar una breve revisión de la sesión anterior, recordando la relación entre la multiplicación y la división.

  • Actividad principal: Presentar a los alumnos una serie de problemas donde se deba utilizar la división como estrategia de resolución. Los problemas deben estar relacionados con su contexto y ser de dificultad progresiva. Los alumnos resuelven los problemas en pequeños grupos y se les anima a utilizar el algoritmo de la división.

  • Cierre: Reflexionar en grupo sobre los problemas resueltos, destacando la importancia de la división como herramienta para resolver situaciones problemáticas. Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno una reflexión