Introducción al tema

MELANY KYTXEL BERNAL
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Desarrollo Sostenible.


Sesión 1: Introducción al tema


Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir a los alumnos en el tema de la caracterización y localización del territorio donde viven, así como en la importancia del patrimonio biocultural de su entidad y región.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Iniciar la clase presentando imágenes de diversos paisajes y elementos culturales de la entidad y región. Preguntar a los alumnos si reconocen alguno de estos lugares y qué saben sobre ellos. Generar una lluvia de ideas sobre los conocimientos que tienen acerca de su territorio.

  2. Presentación del problema (10 minutos): Explicar a los alumnos el problema que enfrentan: la falta de conocimientos acerca de su historia. Indicarles que durante las próximas sesiones trabajarán para solucionar este problema y adquirir conocimientos sobre su territorio.

  3. Actividad en grupos (25 minutos): Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5 integrantes. Entregar a cada grupo una hoja con un mapa en blanco de la entidad y región. Pedirles que investiguen y marquen en el mapa los ríos, lagos, cuerpos de agua, tipos de suelo, clima, vegetación y fauna característicos de su territorio. También deberán identificar al menos una forma cultural que se desarrolle en la región y que esté relacionada con el patrimonio biocultural, como la milpa o la chinampa. Los alumnos podrán utilizar libros de texto, enciclopedias u otras fuentes confiables para realizar la investigación.

  4. Cierre (5 minutos): Pedir a cada grupo que comparta brevemente los resultados de su investigación con el resto de la clase. Hacer énfasis en la importancia de conocer y valorar el patrimonio biocultural de su entidad y región.