Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Karla Pech
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Desarrollo del pensamiento matemático y promover la participación activa de los alumnos.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 - Exploración


Objetivo específico: Reconocer y representar cantidades utilizando dibujos y símbolos personales.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludo y motivación: presentar a los niños imágenes de diferentes objetos y preguntarles cuántos objetos ven en cada imagen.

    • Dialogar sobre la importancia de contar y saber las cantidades para resolver situaciones cotidianas.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentar a los niños diferentes objetos o imágenes y pedirles que los cuenten en voz alta.

    • Proporcionar papel y crayones a los niños y pedirles que dibujen la cantidad de objetos que han contado.

    • Preguntar a los niños cómo representaron las cantidades en sus dibujos y qué símbolos personales utilizaron.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Realizar una breve reflexión sobre la importancia de representar las cantidades de diferentes maneras para comunicarlas a otras personas.




Sesión 2 - Observación y comparación


Objetivo específico: Interpretar los registros de sus pares y distinguir entre más y menos.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Recordar a los niños la actividad de la sesión anterior y mostrar los dibujos que realizaron.

    • Preguntar a los niños si pueden identificar cuál dibujo representa una cantidad mayor y cuál representa una cantidad menor.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Formar parejas de niños y entregarles los dibujos de sus compañeros.

    • Pedir a los niños que observen los dibujos y los comparen, identificando cuál representa una cantidad mayor y cuál una cantidad menor.

    • Guiar una discusión en grupo s