Identificación numérica y secuencia

MARIA FABIOLA ARDAYA
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Enfoque: Aprendizaje por indagación


Sesión 1:
Tema: Identificación numérica y secuencia
Duración: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos serán capaces de identificar y secuenciar los números del 1 al 10.


Actividades:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos y revisión de la lección anterior sobre los números del 1 al 5.

    • Planteamiento de la pregunta: ¿Qué sabemos sobre los números del 6 al 10?



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentación de tarjetas con los números del 6 al 10.

    • Los alumnos deben observar y tocar las tarjetas para familiarizarse con los números.

    • Realización de una actividad de asociación, donde los alumnos deben asociar cada número con la cantidad correspondiente de objetos.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Realización de una actividad de secuenciación, donde los alumnos deben ordenar las tarjetas de números del 6 al 10 en forma ascendente.

    • Reflexión sobre lo aprendido y respuesta a preguntas.




Sesión 2:
Tema: Representación de cantidades con dibujos y símbolos personales
Duración: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos serán capaces de representar cantidades utilizando dibujos y símbolos personales.


Actividades:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos y revisión de la lección anterior sobre los números del 6 al 10.

    • Planteamiento de la pregunta: ¿Cómo podemos representar cantidades utilizando dibujos y símbolos personales?



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentación de diferentes objetos y situaciones en tarjetas.

    • Los alumnos deben dibujar la cantidad de objetos o situaciones que se les muestra en las tarjetas.

    • Luego, cada alumno debe inventar su propio símbolo para representar una cantidad y dibujar una seri