El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

EDUARDO
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el ecosistema local y explica cómo regulan el funcionamiento y mantenimiento en la dinámica general del ecosistema.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

competencia y habilidades socioemocionales.


Sesión 1:


Inicio:



  • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre qué entienden por calentamiento global y ciclos biogeoquímicos.

  • Presentar una imagen o video corto relacionado con el tema para despertar el interés de los alumnos.

  • Plantear el problema de la relación presa-depredador y su importancia en los ecosistemas.


Desarrollo:



  • Explicar brevemente qué son los ciclos biogeoquímicos y cómo se relacionan con el calentamiento global.

  • Dividir a los alumnos en grupos y asignarles una de las siguientes relaciones presa-depredador: león-cebra, águila-rata, lince-conejo.

  • Pedir a los grupos que investiguen sobre la relación asignada, enfatizando en la importancia de esta relación para evitar plagas o extinciones.

  • Los alumnos deberán buscar información sobre las características de cada especie, su alimentación, hábitat, comportamiento y cómo interactúan entre sí.


Cierre:



  • Cada grupo presentará sus hallazgos a través de una exposición breve.

  • Promover la reflexión y el debate entre los alumnos sobre la importancia de la relación presa-depredador en la regulación de los ecosistemas.

  • Asignar una tarea escrita para la próxima sesión, donde los alumnos deberán redactar un informe que resuma lo aprendido en la clase.


Sesión 2:


Inicio:



  • Realizar una breve revisión de lo visto en la sesión anterior.

  • Hacer preguntas a los alumnos para activar sus conocimientos previos sobre los ciclos biogeoquímicos.


Desarrollo:



  • Proporcionar a los alumnos una infografía o esquema sobre los diferentes ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrógeno, agua).

  • Pedir a los alumnos que analicen la infografía y destaquen las interacciones y